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00:00:05——今天是2018年春秋十讲第六讲
00:00:10——今天的讲座题目是
00:00:12——亲子阅读和写作的策略和方法
00:00:16——好 我们今天很荣幸的请到了
00:00:18——主讲嘉宾是余雷老师
00:00:21——余雷 昆明学院教授
00:00:24——昆明学院民族儿童文学研究所所长
00:00:29——中国作协会员
00:00:32——南开分局阅读专家
00:00:34——儿童文学十大金作家
00:00:37——作品曾获冰心散文奖
00:00:41——冰心儿童图书奖
00:00:43——冰心新作奖
00:00:45——台湾九歌
00:00:47——第二十届现代少儿文学奖等奖项
00:00:53——以出版儿童文学 理论专著
00:00:56——文学阅读
00:00:57——分级指导的策略和方法等
00:01:02——出版儿童文学作品
00:01:04——笨侠系列小说
00:01:06——笨精灵系列通童话
00:01:10——山海经系列小说《小小赶马人》
00:01:14——《七个半口袋的牛仔裤》
00:01:18——《友谊是一场信任游戏》等
00:01:21——数十部作品
00:01:23——那么我们接下来就用热烈的掌声
00:01:26——欢迎余雷教授为我们开讲
00:01:32——谢谢
00:01:44——好 大家下午好
00:01:45——很高兴有这样的一个时间段
00:01:48——我们大家一起来分享一下
00:01:50——关于亲子阅读和写作的一些问题
00:01:56——关于亲子阅读和写作
00:01:58——这个问题的话呢
00:02:00——其实一直以来的话
00:02:02——都是家长比较重视的一个问题
00:02:04——因为今天随着这个生活水平的提高
00:02:08——大家对于孩子的教育的话呢
00:02:10——也越加的重视
00:02:12——那么很多家长他都觉得孩子的学习
00:02:15——要提前报 甚至是从胎教开始
00:02:19——那么刚出生的孩子的话呢
00:02:21——家长就已经为他开始谋划
00:02:24——学区房或者是这个孩子的话呢
00:02:27——今后他的学习培养的方向等等
00:02:31——那么在这些
00:02:33——与愿望当中应该说那么
00:02:36——亲子的教育的话就被更多的人关注
00:02:41——那么仅只是有热情 有期望
00:02:44——我们说并不能够解决问题
00:02:47——我们要把一个问题梳理清楚
00:02:49——要把这个问题尽可能的解决的话呢
00:02:53——他是需要一些策略和方法的
00:02:56——所以今天呢
00:02:57——我们就对亲子教育活动当中的
00:02:59——阅读和写作提出一些我们的看法
00:03:04——这幅图片是我比较喜欢的一幅图片
00:03:07——我们很多时候都会说
00:03:10——阅读是一件很重要的事情
00:03:12——但是当我们提问的时候呢
00:03:14——问大家 你为什么要阅读
00:03:16——很多人告诉我们的是
00:03:18——我可以从这个书本当中学到知识
00:03:22——学到知识获取信息
00:03:24——这只是我们阅读的一个方面
00:03:26——其实在阅读活动当中
00:03:28——我们还有其它的很多的功能
00:03:31——比如说我们可以丰富我们的人生
00:03:35——比如说我们可以在别人的故事里
00:03:37——经历一种可能
00:03:39——再比如说我们从很多的作品当中
00:03:42——得到人文的滋养
00:03:44——这也就是我们从别人的故事里
00:03:46——从那些形象当中的话我们可以
00:03:49——获得前进的力量和勇气
00:03:53——那么在这幅图片当中我们可以看到
00:03:55——书籍 它是一片辽阔的原野
00:03:58——而且这个阅读的孩子
00:04:00——他就在这片原野当中放飞风筝
00:04:03——这就是一种阅读的姿态
00:04:06——所有的阅读
00:04:08——它对于每个人来说
00:04:09——它都有着不同的价值和意义
00:04:12——并不是每一种阅读
00:04:14——它都仅只是去获取信息
00:04:17——去积累知识点
00:04:19——那么在这幅图片当中
00:04:21——我们看到这个孩子的状态
00:04:23——是一种游戏的状态
00:04:25——这种游戏的状态
00:04:27——他是轻松的 他是自在的
00:04:29——他是在放飞着自己的未来和理想的
00:04:33——所以我觉得理想的亲子状态
00:04:36——其实应该是这个样子的
00:04:40——那么在亲子阅读当中
00:04:42——我们会遇到一些什么样的问题呢
00:04:45——这几个问题是很多家长
00:04:47——普遍提出的问题
00:04:49——首先我们选什么样的书来读
00:04:52——然后用什么样的方式读
00:04:55——在什么时间读 在哪里读
00:04:58——怎么开始
00:05:00——这是在亲子阅读当中
00:05:02——大家会遇到的问题
00:05:04——那么在亲子写作当中
00:05:05——会遇到些什么问题呢
00:05:07——亲子写作的时候
00:05:09——我们会问该写些什么
00:05:11——怎么写
00:05:12——用什么样的时间写
00:05:14——在哪里写 怎么开始
00:05:18——其实阅读和写作的活动的话呢
00:05:21——它是一个活动的两极
00:05:24——什么活动呢 就是思维活动
00:05:27——阅读 我们是从文字的字符当中
00:05:30——去寻找写作者的理念和情感
00:05:35——而且做活动是把自己的独特的思考
00:05:40——情感用文字的方式传递出来
00:05:44——所以阅读和写作
00:05:46——它是思维活动的两极
00:05:48——二者之间是可以互相对换的
00:05:52——那么这种对换中间的介质
00:05:55——就是我们的语言文字
00:05:57——因此呢
00:05:58——我们当掌握了语言文字之后
00:06:01——我们经过大量阅读之后
00:06:03——那么我们阅读的内容
00:06:04——会成为我们写作的素材
00:06:07——会激发我们写作的灵感
00:06:09——会告诉我们写作的技巧
00:06:11——而写作也同样
00:06:13——写作是我们对外部世界的了解
00:06:16——观察 思考得出的结论
00:06:19——用文字再把它体现出来
00:06:22——所以这两个活动的话呢
00:06:24——他可以说是我们人类
00:06:26——对于世界的认识
00:06:27——对于外物的认识
00:06:29——对于自我的认识的
00:06:30——一种客观的体现
00:06:34——所以 我们说在阅读
00:06:37——和写作活动开始之前
00:06:39——我们的家长是必须要有一些储备的
00:06:42——比如说 关于阅读
00:06:45——那么这样的一些基本的
00:06:47——这个书籍的话呢
00:06:48——就是家长的话
00:06:51——或者说我们的教育工作者
00:06:53——都需要了解的
00:06:54——比如说阅读的力量
00:06:56——比如说
00:06:57——《世界图画书的阅读和经典》
00:06:58——《朗读手册》等等
00:07:00——那么这是在阅读之初
00:07:02——我们必须做的一些准备
00:07:05——那么在《朗读手册》当中的话呢
00:07:07——有这样的一句话
00:07:08——这句话的今天应该是
00:07:11——很多人都知道了
00:07:13——他说你或许有无限的财富
00:07:15——一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金
00:07:18——那你永远不比我富有
00:07:20——我有一位读书给我听的妈妈
00:07:24——这段话今天被广为流传和引用
00:07:28——其中一个重要的原因 大家发现
00:07:32——一个会读书的妈妈
00:07:34——一个愿意陪伴孩子
00:07:36——精神成长和生命成长的妈妈
00:07:38——其实她远比这个家庭的
00:07:41——其它财富要重要的多
00:07:45——那么这种财富的话呢
00:07:46——它是让自己的孩子的生命更有价值
00:07:50——让自己孩子的未来更加丰富
00:07:53——所以呢 我们说
00:07:55——一个愿意给孩子读故事的妈妈
00:07:57——一个愿意陪伴孩子精神成长的妈妈
00:08:01——那么她给孩子带来的
00:08:04——或者说她为孩子的未来准备的
00:08:06——并不仅只是金钱这样的财富
00:08:09——她为他准备的
00:08:11——是这个孩子走向未来的
00:08:13——最坚实的基石
00:08:17——那么我们现在来看一看
00:08:18——我们要实现亲子共读和亲子写作
00:08:21——它有一些什么样的必要的条件
00:08:24——那么这个必要的条件的话
00:08:26——我们先看阅读的必要的条件
00:08:28——那么它最基本的条件有四个
00:08:32——第一就是要完成阅读的人
00:08:36——那么这个人的话呢
00:08:37——我们既然是亲子共读
00:08:38——所以他就有成人和孩子
00:08:42——那么这是我们对人的限定
00:08:45——第二就是书
00:08:47——亲子阅读过程当中
00:08:49——我们都可以读一些什么样的书
00:08:51——什么样的书是孩子和成人
00:08:54——一起阅读比较恰当的书
00:08:57——那我们说可以有
00:08:59——图画书 童话 故事 小说
00:09:02——那时间呢
00:09:03——很多家长都有一个疑问
00:09:05——孩子每天晚上回来做功课呢
00:09:07——都做的很晚了
00:09:08——白天大部分时间是在学校
00:09:11——那我们用什么样的时间来阅读呢
00:09:14——鲁迅先生有一句话叫做
00:09:16——时间就像海绵里的水
00:09:18——只要你愿意去挤
00:09:20——它总是能够挤出来的
00:09:22——所以一个家庭里的孩子
00:09:24——其实如果你愿意和他一起读书的话
00:09:27——我们可以找到一些时间
00:09:29——这些时间呢 比如说它可以固定
00:09:32——那么这个固定的时间呢
00:09:34——比如说上学之前
00:09:37——在上课之前
00:09:39——包括就是什么呢 午休的时候
00:09:41——下午放学回来的时候 睡觉前
00:09:44——都可以设定一些时间大家共读
00:09:48——再一个呢 就是读书的方法
00:09:52——那么这个读书的方法呢
00:09:54——有大声读和默读两种
00:09:58——那么关于这一点的话呢
00:09:59——我们要特别强调一下
00:10:01——很多家长的话呢
00:10:02——他会到网络上去寻找一些
00:10:05——读书的方法
00:10:06——那么网络上有一些点击量比较高的
00:10:08——读书方法是什么呢 比如说第一
00:10:10——他读的时候呢 不要出声
00:10:14——原因是什么呢
00:10:15——原因是你的眼睛的浏览速度的话呢
00:10:19——它会比我们读出声音来的话
00:10:22——更快速一些
00:10:24——所以如果你发出声来阅读的话
00:10:28——或者是说朗读的话
00:10:29——那么它的速度就慢于
00:10:31——我们浏览的速度了
00:10:33——所以他们的建议是
00:10:35——读书的时候不要出声
00:10:37——其实对于低龄孩子来说
00:10:39——这是不科学的
00:10:41——为什么说不科学呢
00:10:43——因为在大声朗读的过程当中的话
00:10:45——其实它是可以增强儿童的记忆力的
00:10:49——因为儿童最初的记忆力的话呢
00:10:52——它仅只是机械的记忆
00:10:55——而到成年人的记忆呢
00:10:57——它才是有意义的记忆
00:11:00——大家可以用推理 归纳
00:11:02——这样的一些方式的话来进行记忆
00:11:04——那么在最初的记忆方式当中呢
00:11:07——它机械记忆的时候
00:11:09——这个时候如果仅只是用感官的视觉
00:11:14——就用视觉一个这个
00:11:16——我说它的一个感觉系统
00:11:18——来理解文字的话呢
00:11:21——对于孩子的这个记忆力的成长
00:11:24——或者说丰富的话呢 它是会缓慢的
00:11:29——因此我们在幼儿园的活动当中
00:11:31——大家都知道
00:11:32——比如说对一首儿歌的记忆
00:11:35——老师除了让大家大声读
00:11:37——反复背诵之外的话呢
00:11:39——还会设计一些活动让孩子参与其中
00:11:42——也就说多感官的刺激的话呢
00:11:46——可以让这个孩子的记忆力增强
00:11:48——思维能力更加敏锐
00:11:51——那么因此读书方法的话
00:11:53——我们这里说到的亲子共读
00:11:55——基本上就是孩子和成人一起读
00:11:57——所以可以大声读
00:12:00——并且呢 在全家人一起读书的时候
00:12:03——甚至可以一人一段
00:12:04——那么这样经常大声读的话呢
00:12:07——其实对孩子的思维能力的培养
00:12:09——是有帮助的
00:12:11——那么再一个就是默读
00:12:12——默读的话要注意
00:12:14——就今天我们提倡的默读是持续默读
00:12:19——那么这种持续默读的方式的话呢
00:12:21——大家也可以上网搜一下
00:12:23——我们今天因为后面还有很多内容呢
00:12:25——就不具体讲了
00:12:26——持续默读的这个优点在于哪里呢
00:12:30——一个可以让孩子
00:12:32——就说自己自主的完成阅读
00:12:35——再一个 那么这个持续默读的话呢
00:12:38——对于孩子的专注力的培养的话
00:12:41——也是有很大的好处的
00:12:43——这个我们在后面举例子的时候呢
00:12:45——我们会告诉大家
00:12:47——那么这是亲子共读的几个必要条件
00:12:51——我们再仔细地来说一下
00:12:53——关于人
00:12:55——我们这里有一个解释
00:12:57——有什么样的成人引领者
00:12:59——就有什么样的儿童读者
00:13:01——很多家长都会说
00:13:03——要是我给我的孩子买了很多的书
00:13:06——他对阅读不感兴趣
00:13:08——该怎么做
00:13:10——那我要问他的第一个问题就是
00:13:12——请问你对阅读有兴趣吗
00:13:15——这个家长就说那我们读了干嘛呢
00:13:17——我都那么大年纪了
00:13:19——我就不读了
00:13:20——我说那你们家里面
00:13:21——会不会到处都有书
00:13:23——有人坐下来翻开一本读一读呢
00:13:25——可是家长说哪里有时间啊
00:13:29——那么既然你没有时间读书
00:13:31——你自己没有读书的愿望
00:13:33——你有什么资格要求你的孩子
00:13:35——一定要读书呢
00:13:37——孩子也可以告诉你
00:13:38——就说那我以后我不读书
00:13:40——我去做其它的事情行不行
00:13:43——那么这个时候的家长呢
00:13:45——基本上都是用暴力的方式
00:13:46——压制回去 不行
00:13:48——你不能不读书 否则以后你没饭吃
00:13:51——但其实你到小学校去听一听
00:13:53——小孩子的那个回答
00:13:56——他们会告诉你 怎么可能呢
00:13:58——大不了我去要饭 我也能要到
00:14:01——所以在这些问题上
00:14:03——你不能够用成人的这种强制的方式
00:14:07——去强制他们读书
00:14:09——而应该用实际行动以身作则
00:14:12——所以我劝那些妈妈和爸爸
00:14:15——就说你们每天出去打麻将也好
00:14:17——你去逛街也好
00:14:18——在你出门之前说来
00:14:20——我们俩读十分钟的书
00:14:22——或者说你从外面进来的时候说
00:14:24——我今天遇到了一件好玩的事情
00:14:26——哪本书里也有这样的事情
00:14:28——来我们一起来聊一聊这本书
00:14:31——这个要求其实不难
00:14:33——并不是要求你每天像他做作业一样
00:14:35——要做几个小时 你也要读几个小时
00:14:38——其实我们大家更重要的是
00:14:40——和孩子一起来完成一件
00:14:43——你希望他完成的事情
00:14:46——所以呢 家长的以身作则
00:14:49——或者说和这个陪伴这个孩子
00:14:52——阅读的这位成年人
00:14:54——你要让孩子产生阅读的兴趣
00:14:57——要培养好他良好的阅读习惯
00:14:59——那么你就必须和他完成同样的工作
00:15:03——那么这才是亲子阅读和亲子写作
00:15:07——而并非是 今天余老师说了
00:15:10——这几本书特别适合
00:15:11——来你读这几本书
00:15:12——我负责买 你负责读就好了
00:15:14——不是这样的
00:15:15——我们必须共同完成这个活动
00:15:18——好 那么这是人的问题
00:15:21——那么现在我们来看书
00:15:23——书有些什么要求呢
00:15:26——首先我们说不同年龄的孩子
00:15:28——读不同的书
00:15:31——那么在这个问题上的话呢
00:15:33——很多家长的话 会有一个疑问
00:15:37——和我的孩子六岁
00:15:39——但是他的识字量已经很大了
00:15:42——这个识字量很大的孩子的话
00:15:43——我觉得现在给他看四大名著
00:15:45——他也能够看得懂的
00:15:47——我们说这个孩子的话呢
00:15:49——我们接触的最小的
00:15:51——阅读四大名著的孩子是五岁
00:15:54——这些孩子的话 他三岁开始识字
00:15:56——然后到五岁的时候的话呢
00:15:58——他的识字量已经达到了
00:16:00——两千五百个字到三千字左右
00:16:02——所以他读四大名著是没有障碍的
00:16:05——但是有一个问题是
00:16:07——这些孩子的生活经验
00:16:09——这些孩子的阅读经验
00:16:11——是非常肤浅的
00:16:14——也就是说一个六岁的孩子
00:16:15——或者一个五岁的孩子
00:16:16——从他的识字量来说
00:16:18——他阅读四大名著有没有问题
00:16:20——从识字量来说没有问题
00:16:23——也就是说每个字符他都能够读懂
00:16:26——但是这些字符构成的句子
00:16:28——他是否能够读懂
00:16:31——《红楼梦》里的诗词他读的懂吗
00:16:33——我们说他读不懂
00:16:34——宝黛钗的爱情 他能理解吗
00:16:37——他绝对理解不掉
00:16:38——《三国演义》里面的尔虞我诈
00:16:41——他能够了解吗 不了解
00:16:45——我们的家长
00:16:46——在孩子小学初中阶段的话呢
00:16:48——都特别担心一件事情
00:16:50——害怕我们的孩子早恋
00:16:52——我们的儿童文学作品当中
00:16:54——只要有一点点恋爱的苗头
00:16:56——编辑都不敢那个过稿
00:16:58——出版社不敢出版
00:17:00——为什么 家长抵制
00:17:02——可是四大名著里面有多少爱情故事
00:17:05——我们的很多名著里面
00:17:06——都是爱情故事啊
00:17:08——为什么家长又能接受呢
00:17:10——原因在于我们的家长
00:17:13——没有真正意义上的了解
00:17:15——孩子应该读什么样的书
00:17:17——在什么样的年龄阶段
00:17:19——应该读什么样的书
00:17:21——也就说在五六岁这个阶段的话
00:17:25——这些孩子他已经识字量很大了
00:17:28——那么他的识字量很大
00:17:30——难道他就完全读那种
00:17:32——没有插图 没有图片的书吗
00:17:34——我们说这是不科学的
00:17:37——在我的讲座当中反复提到过
00:17:39——孩子的整个阅读的发展的话
00:17:42——它是有这样的几个阶段的
00:17:44——第一个阶段是拼傻
00:17:47——拼傻是什么意思呢
00:17:48——就是听家长读 成人读
00:17:52——从听觉来获取信息 来感受内容
00:17:56——所以第一个阶段的话呢
00:17:58——通常在零到三岁
00:18:00——其实现在我们把这个读书
00:18:03——给孩子听的话已经延续到十二岁
00:18:06——其实今天的《喜马拉雅》也好
00:18:08——《懒人听书》也好
00:18:10——已经把这个功能的话呢
00:18:11——其实拓展到了我们的成人世界
00:18:14——其实很多成人今天阅读的话
00:18:16——都是用听的方式
00:18:18——其实这种听的方式呢
00:18:19——就是我们人类最早获取信息的方式
00:18:24——科学研究发现
00:18:25——就刚刚出生的婴儿的话呢
00:18:27——还两个月以前
00:18:28——他连色彩都辨别不清楚
00:18:30——但是他会听声音
00:18:32——甚至就说胎儿 他也能够感受到
00:18:35——外部声音的刺激
00:18:36——所以我们最早获取信息的方式
00:18:39——就是听
00:18:40——因此呢 我们培养阅读能力的
00:18:42——第一个阶段就是听赏
00:18:45——第二阶段是读图的阶段
00:18:48——在读图的这个阶段的话
00:18:50——我们不仅只是用耳朵去听
00:18:53——大人在跟你讲这个数
00:18:54——他还可以怎么样呢
00:18:56——用视觉去发现
00:18:58——我们可以看到不同的色彩
00:19:01——不同的形状
00:19:02——这些不同的色彩和形状
00:19:05——它构成了什么样的 不同的图案
00:19:07——图表 图形
00:19:10——那么这些图片的话呢
00:19:11——他可以为我们讲述故事
00:19:14——在很多无字书当中的话呢
00:19:16——它都有这样的功能
00:19:17——这本书一个字都没有
00:19:19——但是我们依然可以通过
00:19:21——翻阅这个图片的话呢
00:19:23——了解到一个非常精彩的故事
00:19:26——你比如说《疯狂星期二》
00:19:28——《疯狂星期二》一个字都没有
00:19:30——但是我们看到一群青蛙在天上飞
00:19:34——并且飞入别人家
00:19:36——在整个原野当中
00:19:38——我们都是看到满天的
00:19:40——这个青蛙的时候
00:19:42——它们怎么样进入别人家
00:19:44——怎么样和狗发生了冲突
00:19:46——怎么样和后院晾晒的东西呢
00:19:49——就发生碰撞等等等等
00:19:51——然后这些青蛙怎么飞出去
00:19:53——又怎么飞回来
00:19:54——没有一个字
00:19:55——但是我们能够读到的是无比的疯狂
00:20:00——并且在这本书
00:20:01——最后的两页的话我们看到
00:20:03——第二个星期二有什么呢
00:20:06——有猪 满天的猪
00:20:09——那么这样的故事的话呢
00:20:10——它足以让我们
00:20:12——感受到一种想象的狂欢
00:20:15——但是这种狂欢的话呢
00:20:17——它一个字都没有
00:20:18——它能够让孩子从这个
00:20:20——读图当中的话呢 感受到乐趣
00:20:22——并且能够体味到
00:20:25——图形带给他们的视觉的盛宴
00:20:30——那么所以不同年龄的孩子
00:20:32——读不同的书的话呢
00:20:33——必须按照这样的规律
00:20:36——第一听赏 第二读图
00:20:38——第三才是全部文字的阅读
00:20:41——那么很多孩子在三岁左右
00:20:44——就开始识字
00:20:45——那么五六岁的时候我们说他可以读
00:20:48——完全不需要图片
00:20:49——来加以辅助解释说明的
00:20:52——这样的书本
00:20:55——但是这就存在着一个问题
00:20:57——这个孩子前面两个课程的
00:21:00——或者说两个阶段的缺席
00:21:03——或者说缺失的话
00:21:04——直接会导致一个什么样的问题呢
内容介绍
亲子阅读和写作的策略和方法（一）;亲子阅读和写作的策略和方法（二）;亲子阅读和写作的策略和方法（三）;亲子阅读和写作的策略和方法（四）;亲子阅读和写作的策略和方法（五）;
讲师介绍
余雷
余雷，女，四川达县人。1990年毕业于云南师范大学中文系。2005年获北京师范大学文学硕士学位。现为昆明学院副教授。2000年开始发表儿童文学作品。2008年加入中国作家协会。著有长篇小说《小小赶马人》，长篇童话《老师是个笨精灵》，人物传记《鲁班》，儿童文学理论专著《儿童散文探论》等。在各级报纸杂志发表儿童文学作品及评论100多万字。曾获第三届冰心散文理论奖、第十八届冰心儿童图书奖等。
亲子阅读和写作的策略和方法
- 讲师姓名：余雷
- 课程分类：地方文化
- 课程数量：5节（21,21,21,21,21min）
- 中图分类：2
- 关 键 词：亲子阅读;写作;策略;方法
- 授权单位：昆明市图书馆
- 授课语言：中文
